Becas Mec Inglés 2012

Uno de cada cinco estudiantes será perseguido por impago, la deuda supera los 780.000 millones de euros

 En Estados Unidos existen pocas cosas tan sagradas como el contrato. Y repudiarlo es algo similar a una herejía. “Es un tipo de obligación que llevamos impresa en nuestro ADN”. Pero Andrew Ross, profesor de sociología en la New York University, lleva incitando a ese sacrilegio desde que en octubre decidió dar una charla en el contexto del movimiento Ocupa Wall Street titulada ¿La deuda universitaria es un contrato? En el atrio del Deutsche Bank en Wall Street, Ross detalló la gravedad de la deuda universitaria estadounidense, que supera el billón de dólares (786.163.522 euros), los cálculos que vaticinan que uno de cada cinco estudiantes será perseguido por impago -en 2005 se les prohibió declararse en quiebra-, dejó claro que el sistema de préstamos a estudiantes es un negocio suculento para las instituciones financieras que se convierte en una trampa mortal para los jóvenes en tiempos de crisis e incitó a los estudiantes a hacer algo.

Un mes después, su nombre se convirtió en uno de los muchos implicados en la campaña Ocupa la Deuda Estudiantil, creada por el grupo Education & Empowerment de los indignados estadounidenses y con el que se aspira a reunir un millón de firmas de universitarios dispuestos a no pagar su deuda hasta que se cumplan una serie de demandas concretas: desde devolverle la gratuidad a las universidades públicas a que se desvele la contabilidad de las privadas y la eliminación de los intereses en los créditos a estudiantes. “Negarte a pagar una deuda por voluntad propia y no solo por falta de fondos es controvertido, porque tiene una fuerte implicación moral y consecuencias prácticas, así que sabemos que será una carrera de fondo”, afirma Ross, quien considera injusto que su sueldo esté vinculado al endeudamiento de los estudiantes.

Desde que se lanzó la campaña hace un mes, apenas 3.000 personas han firmado la petición. Sin embargo, en el seno del movimiento Ocupa Wall Street, se muestran satisfechos y calientan motores para relanzarla en febrero. “De momento, hemos conseguido que el problema de la deuda estudiantil entre en el debate político, salte a la prensa y obligue a los estadounidenses a hacerse preguntas: hoy, un estudiante puede ser perseguido por impago el resto de su vida mientras que en el universo de las finanzas empresas y empresarios pueden escapar a sus deudas sin problemas”, explica Suzanne Collado, una de las firmantes y coordinadoras de la campaña, quien calcula que se licenciará con unos 35.000 dólares (27.515 euros) de deuda.

Sin duda es una propuesta radical para un país en el que los ciudadanos asumen como algo natural que para tener estudios superiores hay que endeudarse. Obtener una licenciatura universitaria costaba en 2010 una media de 25.000 dólares (19.654 euros) y aunque se opte por una universidad pública, nadie se libra de pagar. Aunque hasta los años setenta las matrículas en centros públicos de Nueva York y California eran gratuitas, poco a poco se implantaron tasas -como ha ocurrido en España- y hoy quienes estudian ahí pueden llegar a acumular deudas de hasta 35.377 euros, según The Institute for College Access & Success.

El coste de las matrículas se ha incrementado en un 900% en los últimos 30 años y desde 1999 las cifras de la deuda estudiantil también se han disparado en un 511%, hasta alcanzar en 2010 el billón de dólares, una cifra superior a lo que los ciudadanos estadounidenses le deben a las tarjetas de crédito, 550.000 millones de euros. Y con el mayor índice de paro de jóvenes licenciados de la historia de EE UU (9,1%) la devolución de esa deuda se ha convertido en un quebradero de cabeza no solo para ellos sino para el Gobierno, que ve cómo la capacidad de consumo (dos tercios de la economía se apoya en el consumo privado) de los jóvenes, se reduce exponencialmente.

Curiosamente, desde que se lanzó la campaña se han multiplicado las voces de alarma. La propia secretaria de Educación, Arne Duncan, urgía hace unas semanas a los rectores para que “sean creativos” y piensen urgentemente “en fórmulas para reducir los costes y las deudas de los estudiantes”, y el presidente Obama incluso se reunía con algunos de ellos con el mismo objetivo.

Quienes no tienen la suerte de ser el número uno en deportes o en matemáticas de su instituto -el sistema premia con becas a los números uno y a las minorías étnicas, pero deja fuera a todos los demás, la clase media- solo pueden estudiar si piden un crédito y, por tanto, se licencian con deudas que crecen y se multiplican a medida que pasan los años y les llueven los intereses o las penalizaciones por no pagar a tiempo. “Es aún peor si aspiras a seguir estudiando tras la licenciatura”, explica Barbara Adams, quien tras 10 años pagando su deuda decidió pedir otro préstamo para financiarse un doctorado en Sociología en The New School que cuesta 30.000 dólares (23.584 euros) al año. “Con el préstamo pagas la matrícula pero para vivir tienes que trabajar (ella es profesora en diversas universidades). Eso no te deja tiempo para estudiar así que el doctorado se alarga eternamente (ella lleva siete años) y las deudas también. Es una trampa, pero solo atrapa a los que no somos ricos. Si puedes pagar, tardas la mitad en escribir tu tesis. Sé que es mi problema haber decidido hacer un doctorado en una universidad cara pero si solo la gente con dinero tiene el privilegio de acceder a lo más alto de la educación es que el sistema está equivocado. ¿No nos habían vendido que el sueño americano consistía en que todos podíamos aspirar a nuestros sueños? La realidad es que el sistema educativo es brutalmente clasista”

La Comisión Europea ha galardonado a la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Salamanca con el ‘Sello europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas’ en su edición del 2011. La EOI ha obtenido un quinto premio por la actividad “Despertar a las lenguas” que tiene como objetivo fomentar el plurilingüismo entre los estudiantes más jóvenes.

La iniciativa “Despertar a las lenguas” que se desarrolla en la Escuela Oficial de Idiomas de Salamanca tiene como objetivo preparar a los escolares para la diversidad lingüística y cultural de la sociedad en la que viven. Alumnos de entre siete y nueve años, divididos en grupos, juegan a adoptar distintas nacionalidades y así, convertidos en franceses, italianos, alemanes, portugueses y británicos, viajan por Europa, aprenden sus costumbres, saludos o despedidas, y hasta cantan en cinco lenguas. De este modo, los estudiantes comprenden que aprender idiomas y relacionarse con personas de otras culturas es necesario, divertido e incluso fácil.

Cuatro profesores de la EOI de Salamanca participan en este proyecto: Magdalena Iglesias Domínguez, Teresa Vicente Corredera, Benigna Margarita García Rodríguez y Miguel Ángel Belver Hernández, bajo la coordinación de Vega Llorente Pinto. También colaboran en esta iniciativa ocho auxiliares de conversación, 15 alumnos extranjeros del Departamento de Español y 750 alumnos de 2º y 3º de Educación Primaria de colegios salmantinos.

No es la primera vez que la EOI de Salamanca obtiene una distinción a su labor innovadora ya que en el año 2000 recibió el mismo premio en la modalidad, entonces denominada ‘Innovación en la Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras’, por el Proyecto ILTE (Intercomprehension in Language Teacher Education). Además, se da la circunstancia de que los profesores participantes en el citado programa son los mismos que han resultado premiados en esta edición del ‘Sello europeo para las iniciativas innovadoras en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas’.

Asociaciones de padres de alumnos y sindicatos docentes lamentan que 2011 haya estado marcado por los ajustes presupuestarios en educación en varias comunidades autónomas en el último trimestre, que han tenido como respuesta las protestas de profesores, familias y alumnos, así como varias huelgas. Por eso, piden que en el año que ahora empieza se busquen soluciones y no sigan extendiéndose estas medidas que afectan, según advierten, a la calidad de la educación.

   Pero en 2011 no todo han sido recortes. Han seguido implantándose los programas educativos que el anterior ministro del ramo, Ángel Gabilondo, puso en marcha tras el fallido pacto de Estado por la Educación. También se ha aprobado la Ley de Economía Sostenible, que trajo consigo la reforma de la Formación Profesional, que flexibilizó este ciclo formativo y transformó 4º de la ESO en un curso orientador hacia el Bachillerato o la FP.

   Asimismo, se han conocido los resultados de la Evaluación de Lectura de Textos Electrónicos PISA-ERA 2009, en la que España no alcanzaba la media de la OCDE en esta disciplina. No obstante, en cuanto al rendimiento escolar, en 2011 se ha dado a conocer que el abandono escolar temprano se ha reducido en España casi tres puntos porcentuales entre 2009 y 2010, pasando del 31 por ciento al 28,4 por ciento.

   Uno de los aspectos que no se ha resuelto en 2011 es la reforma del acceso a la función pública docente y formación del profesorado, así como la definición de su carrera profesional, un tema que tanto padres como docentes consideran que está directamente relacionado con el rendimiento del alumno y la calidad del sistema de enseñanza.

   Tanto las asociaciones de padres como los sindicatos docentes quieren una reunión “urgente” con el nuevo ministro de Educación, José Ignacio Wert, pues aseguran que “no se puede perder más tiempo” y hay que poner solución a los problemas que “arrastra” el sistema educativo en España.

   En declaraciones a Europa Press, el secretario general de la Federación de Enseñanza de UGT (FETE-UGT), Carlos López Cortiñas, ve “positivo” que en 2011 se haya reformado el sistema de Formación Profesional y bajaran las tasas de abandono y fracaso escolar, aunque reconoce que “todavía queda mucho por hacer” en este sentido.

   Sin embargo, este dirigente sindical apunta como aspectos “negativos” del año que acaba, además de los recortes, la pérdida de la prórroga de la jubilación anticipada del profesorado, un tema que se une a la “insatisfacción” por no haber concretado en 2011 el Estatuto Docente y el decreto de acceso a la función pública.

   Para 2012, pide al nuevo Gobierno de Mariano Rajoy que “ponga en valor” el diálogo social, pues a su juicio, la educación no tiene que ser objeto de recortes porque de ella depende, en “buena medida”, que el país salga reforzado de la crisis económica.

QUIEREN QUE WERT “PARE” LOS RECORTES

   Esta opinión es compartida por el secretario general de la Federación de Enseñanza de CC.OO (FE-CC.OO), José Campos, que califica de “nefasto” 2011 y advierte de que 2012 “no empieza con buenas perspectivas” para el sistema educativo. “Esperamos que el nuevo ministro de Educación apueste por la educación como salida de la crisis y pare los recortes”, apostilla.

   Desde el sindicato docente ANPE, Nicolás Fernández Guisado, coincide con los dirigentes de FE-CC.OO y FETE-UGT sobre los aspectos más negativos de 2011 y quiere que en el año que empieza se ponga en marcha una reforma educativa “profunda”, pero descarta que para ello sea necesaria una nueva ley educativa.

   Fernández Guisado pide que se concrete cuanto antes la reforma del Bachillerato propuesta por el nuevo Gobierno, así como una ley estatal de autoridad pública del profesorado, recuperar las Humanidades, asegurar que en todas las comunidades autónomas se enseña lo mismo, definir la carrera docente, fortalecer la enseñanza pública, entre otros aspectos.

   Los padres, por su parte, también quieren que en 2012 el Ejecutivo cuente con ellos para las iniciativas que pretende llevar a cabo y no legisle “de espaldas” a las familias, pues a su entender su participación en la escuela es “fundamental” para la mejora de la calidad de la enseñanza.

   Sin embargo, difieren en cuanto a las prioridades para 2012. Mientras el presidente de la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), Jesús María Sánchez, opina que no es necesaria una reforma de la ley porque se “perdería mucho tiempo”, el dirigente de la Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) opina lo contrario, pues, a su juicio, hay que recuperar la libertad de enseñanza, dar mayor autonomía a los centros educativos y eliminar la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC), entre otras medidas.

La sección segunda de la sala de lo contencioso-administrativo del Tribunal Superior de Justicia de la Comunitat (TSJCV) ha dictado una sentencia en la que anula la orden de la Conselleria de Educación de la Generalitat valenciana por la que se regulaba la impartición en inglés de la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC) y la posibilidad de aprobarla mediante un trabajo, la denominada ‘opción B’.

   De este modo, el tribunal valenciano ha estimado el recurso interpuesto contra dicha orden por el sindicato CCOO PV. Este nuevo fallo –fechado el 20 de diciembre y que ha sido hecho público este jueves por CCOO– se une a la que el pasado mes de noviembre dictó el Tribunal Supremo (TS) confirmando la anulación de la norma del Gobierno valenciano.  

   El conflicto se inició a raíz de la iniciativa del entonces presidente de la Generalitat Francisco Camps y del exconseller de Educación Alejandro Font de Mora de impartir la asignatura de EpC en lengua inglesa y permitir, además, aprobarla a través de un trabajo (lo que se denominó ‘opción B’ y que distintas organizaciones consideraron una puerta abierta a la objeción).

   En esta última sentencia, el TSJCV reconoce “legitimado al sindicato CCOO para accionar en cualquier proceso en que esté en juego intereses colectivos de los trabajadores”, ya que la orden afectaba a condiciones laborales y profesionales y suponía “una afectación a los intereses profesionales de los profesores”, destaca CCOO en un comunicado.

   Asimismo, la sentencia del TSJCV vuelve a calificar la orden como “confusa, contradictoria e incongruente” y, por tanto, decide estimar el recurso de CCOO en todos sus puntos, subraya esta entidad.

COSTAS

   Aunque el TSJCV permite el recurso en casación, la organización recuerda de éste ya ha sido ganado por CCOO en la sentencia del Tribunal Supremo de 21 de noviembre, que daba la razón a CCOO y condena en costas a la Generalitat. Estas costas deberían, en opinión de la Federació d’Ensenyament de CCOO PV, “ser asumidas por el expresidente Camps y el exconseller Font de Mora como responsables políticos”.

   Finalmente, la entidad sindical celebra que con esta nueva resolución, “el TSJCV desmonte la argucia de la Generalitat para amparar un derecho inexistente”.